2月1日，柯城区大成小学转校生小陆的妈妈王女士欣喜地告诉笔者：“孩子休业式后拿回来一本蓝本子，这和以前学校期末发的成绩单不同，就像‘体检报告’一样详尽，我看见了孩子在德智体美劳五方面的具体优势和弱势。大成小学真用心了！”

　　王女士口中的“蓝本子”，是大成小学已实施3个学期的《小学生发展综合报告手册》（以下简称“成长手册”）。

　　2019年以来，为打破“唯分数论”的传统教学评价模式，响应国家、省级深化小学生综合评价改革的号召，大成小学启动小学生综合评价改革的校本实践，构建“看见成长的力量”评价体系。具体来说，即根据“省教育厅关于推进小学生综合评价改革的指导意见”，制定校本化评价指标，以品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践五个维度作为一级指标，下分15个二级指标，并逐级细化为近百个行为观测项，如实展现学生行为表现、学业表现、体质健康、校园活动表现，最终形成雷达分析图、评价高频词云、成长趋势图，让教师家长对学生一学期的具体表现一目了然。

　　“学生素养具有内隐性，我们举办活动创建平台，让学生素养充分表露被大家看见，这是我们制定‘成长手册’的初衷。”大成小学校长江狄龙说，同时“成长手册”淡化分数和横向比较，并结合学校“大成少年”育人目标，增设“争章成长”板块，构建直观、客观、全面的教学评价系统。

　　“成长手册”如何生成？2022年9月，该校小学生综合素质评价数字化平台上线。160余名教师经培训后，熟练掌握手机操作平台技能，每周固定用手机对学生作出具体评价，即使开展研学、劳动等实践活动也不落下。“一方面每周教研会上我们对教师评价情况作总结，另一方面平台内也有对教师评价工作的具体考核。平台显示，2023学年第一学期全校教师评价总数近85万人次。”江狄龙说，值得一提的是，平台设置了“缺乏关注名单”，班主任及时关注该名单，提醒任课教师关注“角落”学生。

　　评价是为促进学生全面成长。根据数字化平台数据分析反馈，学校体育组发现四年级学生小汪的跳绳数据远超同年级学生，且通过对写实记录和体育打卡的分析，发现小汪特别爱运动。因此，体育组对小汪进行了能力检测，把她纳入学校田径队。

　　学校还设立“成长加油站”，教师运用教学追踪进行个性化辅导。如去年6月，学生小杨的“成长趋势图”中，“书写清晰”这一指标呈现能力“塌陷”。班主任及时找到小杨了解情况，向他推荐“成长加油站”的硬笔书法课程。在2023学年第一学期，小杨这一指标逐渐饱满，反映其书写能力的逐步提升。

　　“我们要完善评价体系，构建科学、人文、善意的评价生态，并以综合评价倒逼教学工作谋划。确保教学、学习与评价保持一致，我们才能真正看见、看清和看远每一名大成少年的成长。”江狄龙说。

　　浙江大学教育学院副教授何珊云评价说，大成小学为每名孩子创新定制发展综合评价手册，在省内各小学也较为罕见。这是一份全面反映学生成长的报告单，也真正落实了我省教育评价总体改革思路，以可视化的评价结果，为学生的成长提供了更有效的支持。

来源： 潮新闻    | 撰稿：共享联盟·柯城 郑晨    | 责编：周宣印    审核：张渊

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