文化作为中华民族的精神基因和文化根脉,历经千年传承,蕴含着丰富的思想精华和道德规范。高校作为文化传承和创新的重要阵地,承担着培养学生文化自信的重要使命。当前,在全球化背景下,文化多样性和文化交融的趋势日益显著。然而,部分高校在传统文化教育方面仍存在重视不够、方法单一等问题,导致学生的文化自信心有所欠缺。因此,研究如何在高校中有效开展传统文化教育,培养学生的文化自信,具有重要的现实意义和理论价值。本研究旨在通过分析高校传统文化教育的现状,探讨存在的问题,并提出切实可行的改进策略,为高校教育工作者提供参考和借鉴。

一、当前高校传统文化教育的现状分析

传统文化教育在高校中具有重要地位,但目前其发展状况尚不理想。高校课程设置中的传统文化内容相对有限,许多课程以理论讲解为主,缺乏实践性和互动性。尽管有些高校开设了传统文化相关课程,但其深度和广度尚不足以全面覆盖传统文化的精髓。此外,校园文化建设中的传统文化元素缺乏系统性和创新性,主要体现在校园环境、文化活动和校园景观等方面。许多高校的校园文化活动形式单一,未能充分调动学生的参与积极性。

在课程设置方面,部分高校虽然设置了传统文化课程,但其内容多局限于历史、哲学和文学等理论知识,缺乏实践和体验环节,难以激发学生的学习兴趣。例如,一些高校的传统文化课程仅涉及儒释道经典的讲解,而忽视了书法、琴棋书画等传统艺术的实践教学,这使得学生难以真正体会到传统文化的魅力。校园文化建设方面,虽然许多高校在校园景观中融入了传统文化元素,但缺乏系统的规划和设计。例如,一些高校在校园内设立了仿古建筑、雕塑和碑刻,但这些元素往往只是单独存在,未能与校园整体文化氛围相融合,难以形成浓厚的传统文化氛围。

高校的传统文化活动形式单一,多为讲座、展览等,缺乏创新性和互动性,难以吸引学生的广泛参与。课外活动方面,高校在弘扬传统文化方面的努力也存在不足。许多高校的传统文化课外活动项目有限,学生的参与度和积极性不高。例如,一些高校组织的传统文化讲座和展览,由于形式单调、内容枯燥,难以引起学生的兴趣。此外,传统文化社团和兴趣小组的活动缺乏专业指导和系统支持,难以持续开展和发展。目前高校在传统文化教育方面仍存在诸多不足,需要从课程设置、校园文化建设和课外活动等方面进行全面改进,以提高学生的文化自信。

二、高校传统文化教育中存在的问题

高校传统文化教育虽然在近年来取得了一定进展,但在实际操作中仍面临诸多问题和挑战,亟待解决。传统文化教育的重视度不足是一个突出的难题。许多高校在整体教育规划中,传统文化课程往往被边缘化,缺乏系统的顶层设计和政策支持。教育管理层对传统文化教育的认识和重视程度直接影响其发展水平。一些高校将传统文化教育视为可有可无的选修内容,未能真正将其纳入必修课程体系,导致学生对传统文化的学习兴趣和积极性不高。

在具体实施中,高校传统文化课程内容单一且缺乏深度,难以满足学生多样化的需求。课程设计多以理论讲解为主,忽视了实践环节,缺乏生动性和互动性。例如,传统文化课程常常只停留在对经典著作的解读和历史背景的讲述,学生被动接受大量枯燥的理论知识,无法形成深刻的文化体验。这种教学模式不仅难以激发学生的学习兴趣,还容易导致他们对传统文化产生误解和排斥。教学方法的单一性进一步限制了传统文化教育的效果。许多教师习惯于采用填鸭式教学,单向传授知识,缺乏与学生的互动和沟通。教师在课堂上以讲解为主,学生处于被动接受的状态,难以真正参与到知识的构建中来。这种缺乏互动和讨论的教学模式,不仅使学生难以深入理解和掌握传统文化的精髓,还阻碍了他们自主学习和探究能力的培养。

传统文化教育资源的匮乏和不均衡也是一个亟待解决的问题。许多高校在传统文化教育方面的资源投入不足,教学设施和设备相对落后,师资力量薄弱。部分高校缺乏专门的传统文化教学场地和设备,学生难以进行实际操作和体验。此外,高校间传统文化教育资源分布不均,一些发达地区的高校能够获得较多的资源支持,而偏远地区的高校则面临资源短缺的困境,导致教育质量和效果的差异较大。学生的参与度和积极性不高也是传统文化教育中面临的一个重大挑战。许多高校的传统文化活动形式单一,缺乏创新和吸引力,难以调动学生的积极性。传统文化活动多以讲座、展览等形式开展,学生被动参与,缺乏互动和体验。例如,一些高校在组织传统文化活动时,仅仅是邀请专家进行讲座,学生在活动中缺乏实际操作和参与的机会,难以形成深刻的文化体验。这种形式单一的活动方式,导致学生对传统文化活动的兴趣不高,参与度不强。传统文化教育评价体系的不完善也是一个亟待解决的问题。当前,许多高校缺乏科学、系统的传统文化教育评价体系,难以全面、准确地评估学生的学习效果和教师的教学水平。传统文化教育的评价多集中于知识的掌握和理论的理解,忽视了对学生实践能力、创新能力和文化素养的评价。

一些高校在评估学生的传统文化学习效果时,仅仅是通过考试和论文等形式,难以全面反映学生的综合能力和素质。这种评价体系的不完善,不仅难以激发学生的学习兴趣和积极性,还影响了教师的教学质量和效果。在课程设计方面,传统文化课程的设置缺乏系统性和科学性。许多高校的传统文化课程多为选修课程,学生可以自由选择是否学习,这导致传统文化课程的覆盖面和普及度较低。传统文化课程的内容设计缺乏连贯性和系统性,课程之间缺乏有效衔接,难以形成系统的知识体系。例如,一些高校的传统文化课程设置不合理,课程内容相互独立,缺乏统一的课程标准和教学大纲,学生在学习过程中难以形成系统的知识结构和文化认同。在教师队伍建设方面,传统文化教育的师资力量不足且水平参差不齐。许多高校的传统文化教师多为兼职或临时聘用,缺乏专业的传统文化教育背景和教学经验。部分教师对传统文化的理解和把握不够深入,教学方法和手段单一,难以有效传授传统文化的精髓。

三、提高传统文化教育效果的策略

为了有效提升高校传统文化教育的效果,需要从课程设置、教学方法、校园文化建设等方面进行全面优化和创新。在课程设置方面,应增加传统文化课程的种类和数量,丰富课程内容,增加实践性和互动性。例如,可以开设书法、国画、传统音乐等实践课程,鼓励学生亲身体验和感受传统文化的魅力。同时,应该鼓励跨学科的课程设计,将传统文化与现代科技、艺术等学科相结合,形成具有创新性和吸引力的课程体系。

教学方法方面,应注重多样化和互动性,增强学生的学习体验和参与感。可以通过小班教学、研讨班、工作坊等形式,增加师生互动和学生之间的交流。例如,书法课程可以采用小班制,教师现场指导学生书写,提高学生的实际操作能力和兴趣。同时,可以引入现代科技手段,如虚拟现实(VR)、增强现实(AR)等,模拟传统文化场景,提高学生的沉浸感和学习兴趣。校园文化建设方面,应加强传统文化元素的系统性和创新性设计,营造浓厚的传统文化氛围。例如,可以在校园内设立传统文化主题园区,展示中华传统文化的精髓和魅力,吸引学生的关注和参与。同时,可以组织形式多样的传统文化活动,如文化节、传统节日庆祝活动等,增加学生的参与度和体验感。例如,中秋节期间,可以组织学生制作月饼、品茶赏月,感受传统文化的魅力。

课外活动方面,应注重传统文化活动的专业性和系统性,增加学生的参与度和积极性。可以通过设立传统文化社团、兴趣小组等,组织学生开展传统文化学习和实践活动。例如,可以成立书法社、国画社、传统音乐社等,定期开展活动,邀请专家讲座和指导,提高学生的专业水平和兴趣。同时,可以通过组织传统文化比赛、展示等活动,激发学生的竞争意识和参与热情,提高活动的吸引力和影响力。通过优化课程设置、丰富教学方法、加强校园文化建设和课外活动,可以有效提升高校传统文化教育的效果,培养学生的文化自信,为中华传统文化的传承和发展贡献力量。

四、传统文化教育效果的案例分析

在实际操作中,许多高校通过一系列创新和实践,取得了显著的传统文化教育效果。某高校在传统文化课程改革方面进行了大胆尝试,通过丰富课程内容、引入互动教学等方法,显著提高了学生的学习兴趣和效果。例如,该校开设了书法、国画、传统音乐等实践课程,并邀请知名书法家、画家和音乐家进行现场教学和指导,学生的学习积极性和实践能力大大提高。

该校在校园文化节的组织方面也取得了良好效果。通过举办形式多样、内容丰富的传统文化活动,如书法比赛、国画展览、传统音乐演奏等,吸引了大量学生的参与和关注。活动期间,校园内充满了浓厚的传统文化氛围,学生们在参与和体验中,增强了对传统文化的认同感和自信心。课外活动项目方面,该校通过设立传统文化社团、兴趣小组等,组织学生开展丰富多彩的传统文化活动。例如,该校书法社定期邀请知名书法家进行讲座和指导,学生们在学习和交流中,不仅提高了书法水平,还增强了对传统文化的热爱和自信。

该校还组织了多次传统文化交流活动,如与其他高校书法社的联谊活动、传统文化展览等,扩大了学生的视野和交流范围。通过这些案例的分析,可以看出,高校在传统文化教育方面的创新和实践,能够显著提升学生的文化自信和学习效果。具体而言,通过丰富课程内容、优化教学方法、加强校园文化建设和课外活动,可以有效激发学生的学习兴趣和参与积极性,提高传统文化教育的整体效果。

结语

通过本研究可以看出,高校在传统文化教育方面具有重要的作用和责任。传统文化教育不仅有助于增强学生的文化自信,还能够培养学生的综合素质和能力。在全球化背景下,传统文化教育的重要性愈加凸显。高校应进一步重视和加强传统文化教育,通过系统的课程设置、多样化的教学方法、浓厚的校园文化氛围和丰富的课外活动,全面提升传统文化教育的效果。未来,随着社会的发展和科技的进步,高校传统文化教育将面临更多机遇和挑战。我们应不断创新和探索,推动传统文化教育的发展,为中华传统文化的传承和弘扬贡献力量。

(贠佳  郑州电力职业技术学院马克思主义学院)

注:本文系2023年度河南省教育科学规划阶段性课题 《 大思政视域下高职院校教师课程思政教学能力提升研究  》(课 题 批 准 号:  2023YB0498 )        

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来源：东方网    | 撰稿：辛文    | 责编：谷晟    审核：张渊

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