“教学不是表演。取消各种各样的公开课、示范课，不许再摧残和折磨学生。”近日，教育部原新闻发言人、语文出版社原社长王旭明呼吁取消公开课、示范课的言论引发关注。

　　王旭明说：“所有公开课和示范课，都是把学生从教室里头拉到讲台上，甚至还要配合着老师来做表演，这些对学生权益的侵犯，我在这里呼吁坚决禁止。我认为，一个老师就是教书上课，他上好课了，教好书了，就是他的本职工作。”

　　他的采访片段在网上收获几十万点赞，不少一线教师深有同感。

　　公开课、示范课、观摩课，校内、区级、市级……年轻教师要上公开课教研交流精进业务，经验老到的教师要上示范课供观摩。公开课还与评奖、考核、职称晋升等挂钩，只要是一线教师，每学期基本都绕不过公开课，少的一两节，多的一学期有四五节。

　　为什么教师对取消公开课有这么大的反应？记者找了几位杭州一线教师聊了聊。

　　准备一堂课

　　半个月教学节奏被打乱

　　一节公开课不过40来分钟，背后是老师半个月的加班加点。采访中，多位老师反映，准备一堂公开课，前半个月的教学节奏都会被打乱。

　　准备一堂公开课，先要备课，年轻老师还要拿给师傅看，如果思路不对就得推翻重来，再做PPT，晚上要找课例、查论文，之后就是长达一周的磨课。

　　磨课，是老师们准备公开课提到最多的词。所谓磨课，简单说就是借其他班上课，熟悉公开课流程，再由组内老教师指导，反复打磨试讲。

　　对年轻老师来说，磨课可以快速精进其教学，但也很考验老师的心态。如果不顺利，可能要推翻好几版，重新找班级试讲。记者问到的老师中，最多的磨了五六次课，“磨到后来，自己都稀里糊涂。”

　　“对新老师来说，磨课对业务能力肯定是有改进的，但不同听课老师给出的意见不同，甚至会互相矛盾，上课老师也会思路混乱，不知道该怎么应对。”

　　有老师坦言，准备期间，自己的心一直是吊着的，连批改作业都没心思，更别提揣摩学生平时的学情。老师在忙，学生也能从老师的上课状态中感受到，平时教学肯定有影响。

　　公开课磨的不是课

　　而是老师的演技

　　公开课这样精心打磨的上课方式，平时上课也会这样吗？被采访的老师们都坦言：并不会。

　　“平时上课注重基础落实，但如果上公开课，尤其去外面比赛，老师就得在备课上创新。”杭州一位初中语文老师解释，“比如常规的师生一问一答，放到公开课上是行不通的，因为不能引起其他学生的兴趣，所以要创新，提问要创设情境，表演性质也会更大。”

　　这位老师提到，对课堂呈现的关注大于学生习得效果，这是许多公开课的通病。

　　“水平高的老师上公开课，可以把模式与内容巧妙融合。但大部分老师会比较浮，不得不搞一堆花头和噱头满足要求，把公开课上成表演课，但学生最终习得效果，可能还不如常规上课。”

　　不光是老师表演，连学生也在表演。

　　有老师向记者透露，自己前段时间准备公开课，上课班级的学生平时比较“闷”，她提前打招呼，让他们上课好好回答，学生们说：“好的老师，我们给你面子。”还有学生提议，要不先上一遍提前彩排。

　　“现在公开课应该不太会给学生提前排练，因为表演痕迹一眼就能看出来。后来这些学生们在公开课上确实很配合，积极发言，但对他们来说何尝不是一种表演。”

　　学生没有落地感

　　上完公开课还得打补丁

　　“很多学生上完一堂公开课，书页干干净净。”一位高中老师说，为了保证课堂效果的流畅性，不能给听课老师太多的留白时间，所以公开课几乎很少会停下来让学生记笔记，学生们也紧张，上课时几乎不记笔记。

　　公开课的PPT往往要求精美，所以老师不会做太多的页数，公开课的板书也有设计要求，平时上课的板书，写满就擦掉重写，但公开课的板书容量默认就是一块黑板大小，因此能呈现的内容有限。

　　“公开课要有所取舍，围绕某个内容，就得跳过一些其他细节，但常态上课就是各方各面知识都会覆盖。公开课结束后，很多老师会重新打补丁，课后再去补足。”

　　学生们对于公开课的普遍感受，就是没有落地感，可能上课时觉得新鲜，下课没有笔记，也没有巩固练习，转头就忘。

　　采访中，老师们普遍认为，一刀切取消公开课不太合适，但确实应该降低公开课的频率。

　　对于王旭明的呼吁，特级教师张祖庆也在其公众号发表看法。他认为，中国式公开课——尤其是赛课，确实弊大于利。大型观摩活动呈现的课，不是真正意义上的“课”，而是经过精心彩排的节目，离真实课堂过于遥远。

　　这样的示范，不但不利于提升一线教师教学水平，反而会干扰他们的成长（尤其对年轻教师），而且客观上导致了一些人的急功近利。

　　一个真正希望深度成长的教师，要少听别人的课，多深度研究自己。这一切的前提，需要职称评价体系淡化对公开课的要求。否则，一切涛声依旧。

来源：潮新闻    | 撰稿：戴欣怡    | 责编：俞舒珺    审核：张渊

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