教育永远牵连着千家万户，左右着国家进步。它的每一项改革都会引起所有人的关注。

　　近日，浙江省教育厅公开征求《关于小学生综合评价改革的指导意见（征求意见稿）》意见。

　　旨在通过一套科学、理性的评价体系引导学子们从小健康成长。

　　01

　　这套评价体系内容包括五个方面：品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动实践。

　　不难看出，后三项在冒出水面并且比重也在增加，打破了以往重点在前两项的传统格局。

　　后三项概述如下——

　　运动健康。主要考查学生体育与健康课程修习情况以及身体外观、身体机能、运动技能和体育精神等方面。

　　艺术素养。主要考查学生音乐与美术课程的修习情况以及学生在艺术表现、艺术创造、艺术运用等方面的能力。技能特长包括舞蹈、器乐、声乐、美术等方面。

　　劳动实践。主要考查学生劳动和综合实践活动课程的修习情况及其相关劳动实践成果与作品等。

　　可以看出，小学生教育失去平衡、太过强调学业的格局要做改变，评价体系的引导目的显而易见。

　　02

　　评价往哪个方向倾斜、超哪个方向聚集，哪个方面就会成为人们的重点关注。

　　而学习的竞争不应该成为小学阶段的最重点，这早就被全社会所承认，也被社会实践所证实。

　　在“评价重点”中，可以看到这样的标准：

　　品德表现的综合评价。关注学生在品德操守、责任义务、行为习惯、心理健康等方面的表现，通过积极的生活实践和典型的情境案例实施评价，实现评价的激励与导向功能。

　　学科的分项等级评价。语文、数学、英语、科学和体育与健康等学科，遵照课程标准要求，结合学生学习过程，开展分项等级评价。

　　重在过程表现的学科评价。道德与法治、音乐、美术等学科重点探索关注学习过程的学科综合评价，探索融入学习、促进学习的评价方法。

　　身体机能与兴趣特长的评价。写实记录学生的视力、体重指数（BMI）等体质指标及发展变化状况。

　　劳动实践与综合能力的评价。以课程修习记录、学习过程表现和作品评价相结合的形式，重视学生参与劳动与实践活动的经历、表现与素养。

　　失去身心健康，其他一切都会失去最大价值。这毋庸置疑。

　　社会公认的正常的教育理念从歪歪扭扭、反反复复了数十年以后开始回归。这是教育之幸事。

　　03

　　为社会培养身心健康的劳动者是教育的终极目标。

　　倘若失去身心健康，失去审美趣味，失去文明素养，特别是失去精神道德，即使拥有厚重知识也算不上一个合格的劳动者，甚至因为品德问题而对社会造成更严重的伤害。

　　当代教育的扭曲是从“焦虑”开始的。竞争与无尽的学业负担，使得小学生与家长一样不得轻松，随时、随意玩耍成为一件奢侈的事情，童年的天性被封锁在一个每个小学生都大同小异的“框架”中。

　　时间久了，社会的焦虑也会蔓延到小学生身上，繁重的学业逼得小学生的心理和精神负担，有追赶面临高考学子的趋势。

　　而越来越多的心理问题，如逃学、离家出走、自虐自杀现象开始出现在小学生身上。在心理门诊就医的，甚至多数都是心急如焚的家长带着“看透世事”的孩子。

　　焦虑由过去的高中阶段“前移”到小学。学子们的身心健康受到极大影响。这成为当代中国不可否认的事实。

　　继国家雷厉风行的“双减”政策霹雳而下后，浙江的这份《关于小学生综合评价改革的指导意见（征求意见稿）》意见，是要通过评价体系的革新来让教育回归本质，让小学生最终能够身心健康地成长起来。其务实和远见值得期待。

来源：中国网    | 撰稿：陈鹰    | 责编：俞舒珺    审核：张渊

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